Técnicas para Evaluar

 La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos

instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido

alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos.

Hay dos tipos de técnicas de evaluación: de observación y de desempeño.

La de observación utiliza los siguientes instrumentos para su aplicación:

Listas de cotejo

Escalas de rango

Rúbricas

La de desempeño utiliza los siguientes recursos para su aplicación:

La pregunta

Portafolio

Diario

Debate

Ensayo

Estudio de casos

Mapa conceptual

Proyecto

Solución de problemas

Texto paralelo

Es importante recordar que las técnicas de observación son auxiliares de las

técnicas de desempeño y sirven para establecer su valoración.

Para aplicar las técnicas de evaluación se debe tomar en cuenta que:

Deben ser objetivas, confiables y precisas. Para lograrlo requiere de instrumentos

bien estructurados.

La selección de las tareas de evaluación deben reflejar claramente lo enseñando.

Los alumnos y las alumnas deben conocer y comprender los criterios de

evaluación.

Los alumnos y alumnas deben conocer claramente los requerimientos y las

formas aceptables de desempeño.

A continuación se describen y ejemplifican en detalle cada uno de los instrumentos

y recursos que se utilizan para la evaluación de manera sistemática y ordenada                  

                 Lista de cotejo

¿Qué es  lista de cotejo?

Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un

indicador de logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjunto

con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el

aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.

¿Para que se usa la lista de cotejo?:

Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos

de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros.

Verificar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos.

¿Como se elabora la lista de cotejo?

1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes:

nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que

se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias

que evaluará.

2. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.

3. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes

en orden alfabético.

4. En las siguientes columnas en la parte superior de cada una, anote los

indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador.

5. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo observado

que puede ser si - no.

6. En la antepenúltima columna anote el total de los juicios marcados para

cada indicador o aspecto del indicador.

7. En la penúltima columna anote de Si el porcentaje que obtuvo.

8. En la última columna escriba los comentarios que considere pertinentes

con respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes

durante el proceso.

                   Escala de rango

¿Que es la escala de rango?

Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala

determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud

determinada es desarrollada por el o la estudiante.

¿Para que se usa la escala de rango?

Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del

proceso de aprendizaje.

Valorar los comportamientos previamente definidos.

Comparar características entre dos estudiantes.

Comparar los juicios de los observadores.

Observar si un o una estudiante ha alcanzado determinada competencia

indicando, además, el nivel alcanzado.

¿Cómo se elabora la escala de rango?

1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes:

nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que

se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias

que evaluará.

2. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.

3. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes

en orden alfabético.

4. Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista de ellos.

Escribirlos en el encabezado de cada columna.

5. Seleccione la escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele

un número, por ejemplo:

1 = Nunca 2 = Algunas veces 3 = Regularmente 4 = Siempre

Escribir la escala debajo de cada aspecto que será evaluado.

6. En la penúltima columna anote el punteo que obtuvo cada estudiante.

7. En la última columna escriba los comentarios que considere pertinentes

con respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes

durante el proceso.

                         Rubrica

¿Qué es la rubrica?

Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y

en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los

criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.

¿Para que sirve la rubrica?

La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la

escala de calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo,

el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos

deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.

¿Cómo se elabora la rubrica?

1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes:

nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que

se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias

que evaluará, nombre del estudiante.

2. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.

3. Seleccione los aspectos que va a evaluar, por ejemplo para determinar si

un o una estudiante comprendió el concepto de democracia usted puede

tomar en cuenta los aspectos siguientes:

Explicación

Comprensión del concepto

Identificación de los elementos del concepto

Ejemplificación

4. Anotar los criterios seleccionados en la primera columna de la tabla.

5. Seleccionar el rango que permita la evaluación, por ejemplo: respuesta

excelente, respuesta satisfactoria, respuesta moderadamente satisfactoria

y respuesta deficiente y se le asigna valor a cada nivel, por ejemplo, de

1 a 4 puntos respectivamente.

6. Elaborar una lista de aspectos de lo que se espera en cada rango.

                      La pregunta

¿Qué es la pregunta?

Es una oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas

información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas,

sentimientos, experiencias, así como estimular el razonamiento del niño y la

niña y su expresión oral.

El tipo de pregunta refleja el nivel de procesamiento de la información que se

espera del alumno o alumna.

¿Para que se usa la pregunta?

Desarrollar destrezas de pensamiento,

motivar la curiosidad y llevar a los y las estudiantes al análisis,

fomentar la opinión crítica acerca de un hecho, tema u objeto bajo estudio,

determinar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje y

reorientar el proceso de aprendizaje.

¿Cómo se elabora la pregunta?

1. Determine el tema a trabajar por los alumnos y alumnas.

2. Establezca la intención de las preguntas: dirigir el proceso, requerir precisión

y exactitud, llevar hacia el razonamiento, orientar hacia estrategias alternativas,

comprobar hipótesis o insistir en el proceso, motivar la generalización,

estimular la reflexión y controlar la impulsividad o abrir el pensamiento

divergente.

3. Elabore las preguntas y ordénelas de menor a mayor dificultad.

4. Determine que instrumento utilizará para evaluar el desempeño de los y las

estudiantes al momento de responder las preguntas, puede ser lista de

cotejo, escala de rango o rúbrica.

                       El Portafolio

¿Qué es el portafolio?

Es una colección de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados

de forma cronológica, en una carpeta o fólder, que recopila información para

monitorear el proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los

alumnos y las alumnas.

¿Para que se usa el portafolio?

El uso del portafolio facilita:

La reflexión de los y las estudiantes acerca de su aprendizaje,

la participación de los alumnos y las alumnas en la selección de los criterios

de evaluación,

los espacios de autorreflexión,

observar el progreso de las producciones de los y las estudiantes durante

cierto tiempo.

fomentar la auto y la coevaluación,

integrar varias áreas del currículum en un solo tema y

reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que usa el docente.

¿Cómo se elabora el portafolio?

La elaboración de un portafolio es una responsabilidad compartida entre el y la

docente y los y las estudiantes, en donde cada uno tiene papeles claramente

definidos:          

1. El docente debe establecer el propósito del portafolio:

¿Para qué áreas lo utilizará?

¿Qué espera que hagan los y las estudiantes?

¿Qué clase de trabajos deben incluir los y las estudiantes?

¿Cómo deben organizar su trabajo los y las estudiantes?

2. El docente debe determinar los criterios que se tomarán en cuenta para

valorar los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de

evaluación y los propósitos establecidos para guiar el portafolio.

3. Los y las estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el material que

tengan a su alcance: una carpeta, un fólder, una caja, un morral, entre otros.

4. Los y las estudiantes deben archivar, durante los períodos establecidos para

ello, en su portafolio los trabajos que el o la docente solicite junto con las

reflexiones a cada uno.