ATENCION A LA NIÑEZ DE 0 A 6 AÑOS
viernes, 5 de octubre de 2012
miércoles, 3 de octubre de 2012
miércoles, 19 de septiembre de 2012
miércoles, 22 de agosto de 2012
sábado, 7 de julio de 2012
Técnicas para Evaluar
La evaluación se lleva a cabo mediante la
utilización de técnicas con sus respectivos
instrumentos
o recursos que permiten verificar si las competencias han sido
alcanzadas
según lo especifican los indicadores de logro propuestos.
Hay dos
tipos de técnicas de evaluación: de observación y de desempeño.
La de
observación utiliza los siguientes instrumentos para su aplicación:
Listas de
cotejo
Escalas de
rango
Rúbricas
La de
desempeño utiliza los siguientes recursos para su aplicación:
La pregunta
Portafolio
Diario
Debate
Ensayo
Estudio de
casos
Mapa
conceptual
Proyecto
Solución de
problemas
Texto
paralelo
Es
importante recordar que las técnicas de observación son auxiliares de las
técnicas de
desempeño y sirven para establecer su valoración.
Para aplicar
las técnicas de evaluación se debe tomar en cuenta que:
Deben ser
objetivas, confiables y precisas. Para lograrlo requiere de instrumentos
bien
estructurados.
La selección
de las tareas de evaluación deben reflejar claramente lo enseñando.
Los alumnos
y las alumnas deben conocer y comprender los criterios de
evaluación.
Los alumnos
y alumnas deben conocer claramente los requerimientos y las
formas
aceptables de desempeño.
A
continuación se describen y ejemplifican en detalle cada uno de los
instrumentos
y recursos
que se utilizan para la evaluación de manera sistemática y ordenada
Lista de cotejo
¿Qué es
lista de cotejo?
Consiste en
una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un
indicador de
logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjunto
con los
alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el
aprendizaje
alcanzado por los y las estudiantes.
¿Para que se usa la lista de cotejo?:
Anotar el
producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos
de los
alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros.
Verificar la
presencia o ausencia de una serie de características o atributos.
¿Como se elabora la lista de cotejo?
1. En una
hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes:
nombre de
la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que
se realiza
la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias
que
evaluará.
2. Elabore
un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.
3. En la
primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes
en orden
alfabético.
4. En las
siguientes columnas en la parte superior de cada una, anote los
indicadores
de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador.
5. Incluya
en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo observado
que puede
ser si - no.
6. En la
antepenúltima columna anote el total de los juicios marcados para
cada
indicador o aspecto del indicador.
7. En la
penúltima columna anote de Si el porcentaje que obtuvo.
8. En la
última columna escriba los comentarios que considere pertinentes
con
respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes
durante el
proceso.
Escala de rango
¿Que es la escala de rango?
Es un
instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala
determinada,
en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud
determinada
es desarrollada por el o la estudiante.
¿Para que se usa la escala de rango?
Evaluar
comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del
proceso de
aprendizaje.
Valorar
los comportamientos previamente definidos.
Comparar
características entre dos estudiantes.
Comparar
los juicios de los observadores.
Observar
si un o una estudiante ha alcanzado determinada competencia
indicando,
además, el nivel alcanzado.
¿Cómo se elabora la escala de rango?
1. En una
hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes:
nombre de
la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que
se realiza
la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias
que
evaluará.
2. Elabore
un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.
3. En la
primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes
en orden
alfabético.
4.
Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista de ellos.
Escribirlos
en el encabezado de cada columna.
5.
Seleccione la escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele
un número,
por ejemplo:
1 = Nunca
2 = Algunas veces 3 = Regularmente 4 = Siempre
Escribir
la escala debajo de cada aspecto que será evaluado.
6. En la
penúltima columna anote el punteo que obtuvo cada estudiante.
7. En la
última columna escriba los comentarios que considere pertinentes
con
respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes
durante el
proceso.
Rubrica
¿Qué es la rubrica?
Es una
tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y
en el eje
horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los
criterios
representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.
¿Para que sirve la rubrica?
La rúbrica
sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la
escala de
calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo,
el alumno
puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos
deben
representar los grados de logro, por medio de grados o números.
¿Cómo se elabora la rubrica?
1. En una
hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes:
nombre de
la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que
se realiza
la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias
que
evaluará, nombre del estudiante.
2. Elabore
un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.
3.
Seleccione los aspectos que va a evaluar, por ejemplo para determinar si
un o una
estudiante comprendió el concepto de democracia usted puede
tomar en
cuenta los aspectos siguientes:
Explicación
Comprensión
del concepto
Identificación
de los elementos del concepto
Ejemplificación
4. Anotar
los criterios seleccionados en la primera columna de la tabla.
5.
Seleccionar el rango que permita la evaluación, por ejemplo: respuesta
excelente,
respuesta satisfactoria, respuesta moderadamente satisfactoria
y
respuesta deficiente y se le asigna valor a cada nivel, por ejemplo, de
1 a 4
puntos respectivamente.
6.
Elaborar una lista de aspectos de lo que se espera en cada rango.
La
pregunta
¿Qué es la pregunta?
Es una
oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas
información
sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas,
sentimientos,
experiencias, así como estimular el razonamiento del niño y la
niña y su
expresión oral.
El tipo de
pregunta refleja el nivel de procesamiento de la información que se
espera del
alumno o alumna.
¿Para que se usa la pregunta?
Desarrollar
destrezas de pensamiento,
motivar la
curiosidad y llevar a los y las estudiantes al análisis,
fomentar
la opinión crítica acerca de un hecho, tema u objeto bajo estudio,
determinar
fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje y
reorientar
el proceso de aprendizaje.
¿Cómo se elabora la pregunta?
1.
Determine el tema a trabajar por los alumnos y alumnas.
2.
Establezca la intención de las preguntas: dirigir el proceso, requerir
precisión
y
exactitud, llevar hacia el razonamiento, orientar hacia estrategias
alternativas,
comprobar
hipótesis o insistir en el proceso, motivar la generalización,
estimular
la reflexión y controlar la impulsividad o abrir el pensamiento
divergente.
3. Elabore
las preguntas y ordénelas de menor a mayor dificultad.
4.
Determine que instrumento utilizará para evaluar el desempeño de los y las
estudiantes
al momento de responder las preguntas, puede ser lista de
cotejo,
escala de rango o rúbrica.
El Portafolio
¿Qué es el portafolio?
Es una
colección de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados
de forma
cronológica, en una carpeta o fólder, que recopila información para
monitorear
el proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los
alumnos y
las alumnas.
¿Para que se usa el portafolio?
El uso del
portafolio facilita:
La
reflexión de los y las estudiantes acerca de su aprendizaje,
la
participación de los alumnos y las alumnas en la selección de los criterios
de
evaluación,
los
espacios de autorreflexión,
observar
el progreso de las producciones de los y las estudiantes durante
cierto
tiempo.
fomentar
la auto y la coevaluación,
integrar
varias áreas del currículum en un solo tema y
reflexionar
sobre las estrategias pedagógicas que usa el docente.
La
elaboración de un portafolio es una responsabilidad compartida entre el y la
docente y
los y las estudiantes, en donde cada uno tiene papeles claramente
definidos:
1. El
docente debe establecer el propósito del portafolio:
¿Para qué
áreas lo utilizará?
¿Qué
espera que hagan los y las estudiantes?
¿Qué clase
de trabajos deben incluir los y las estudiantes?
¿Cómo
deben organizar su trabajo los y las estudiantes?
2. El
docente debe determinar los criterios que se tomarán en cuenta para
valorar
los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de
evaluación
y los propósitos establecidos para guiar el portafolio.
3. Los y
las estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el material que
tengan a
su alcance: una carpeta, un fólder, una caja, un morral, entre otros.
4. Los y
las estudiantes deben archivar, durante los períodos establecidos para
ello, en
su portafolio los trabajos que el o la docente solicite junto con las
reflexiones
a cada uno.
lunes, 11 de junio de 2012
RINCONES DE APRENDIZAJE
¿Qué
son los Rincones de Aprendizaje?
Los Rincones de Aprendizaje son espacios físicos del
centro educativo: el aula, corredores, áreas verdes o recreativas. Se organizan
para que el niño y la niña desarrollen –porque así no se corta la idea–habilidades,
destrezas y construyan conocimientos a partir del juego y la interacción libre.
Los Rincones de Aprendizaje ofrecen a los niños y
niñas la posibilidad de practicar juegos y actividades variadas, dentro de un
ambiente rico en alternativas de acción individual y colectiva.
El
Rincón de Pensamiento Lógico
A este Rincón también se le denomina de las
Operaciones LógicoMatemáticas. Se le llama así porque, a través del contacto
directo con los objetos y de la modificación del mundo externo, el niño y la
niña incorporan nociones de forma, tamaño, espacio, tiempo, clase y número.
Por medio de este Rincón, los niños y niñas
manipulan objetos, mezclan sustancias, realizan comparaciones de cantidad,
color, distancia y calculan el tiempo. También establecen relaciones de
causalidad, realizan agrupaciones de acuerdo con características de forma,
peso, sabor, etcétera. Todo lo anterior fundamenta la comprensión, asimilación
y construcción de nociones lógicas y conceptos matemáticos que facilitan su
relación con el medio.
Las y los menores fundamentan así la comprensión,
asimilación, construcción de nociones lógicas y conceptos matemáticos que
facilitan su relación con el medio exterior.
Objetivos
del Rincón de Pensamiento Lógico
1. Lograr, a través del ejercicio constante y
progresivo, una estructuración e incorporación de las nociones de objeto,
espacio, tiempo, clase y número.
2. Ejercitar conceptos como: arriba, abajo, derecha,
izquierda, subir, bajar.
3. Realizar agrupaciones, clasificaciones, empleo de
cuantificadores y series con la constante participación en el
juegoaprendizaje.
Ubicación
del Rincón de Pensamiento Lógico
Este Rincón tiene un ambiente que invita a explorar,
descubrir y preguntar, porque ofrece una amplia gama de materiales. Por esta
razón, está situado en un ambiente tranquilo, alejado de espacios donde se
realizan actividades que puedan perjudicar la atención y la concentración.
Es recomendable que el mobiliario esté colocado de
manera que no reduzca el espacio del lugar elegido, en el que el material esté
al alcance de los niños y niñas.
El Rincón de Motricidad
El Rincón de motricidad permite a los niños y niñas
el conocimiento de su cuerpo y la canalización de la energía. Asismismo, estimula
el dominio de los elementos espaciales y temporales, y el perfeccionamiento del
control motor.
La finalidad de este Rincón es proporcionar a los
niños y niñas oportunidades para el desarrollo de habilidades y destrezas
motoras gruesas, equilibrio corporal.
También fomenta el control de movimientos, respuesta
inmediata de precisión y rapidez motora, mayor y mejor expresión corporal.
Es importante recordar que la motricidad tiene
características eminentemente lúdicas.
Objetivos
del Rincón de Motricidad
A través de este Rincón las niñas y niños lograrán:
1. Identificar las partes de su cuerpo y cómo
cuidarlo.
2. Incrementar las destrezas y habilidades
corporales y motrices que faciliten la interrelación de las niñas y niños.
3. Desarrollar la coordinación motora gruesa.
4. Favorecer el proceso de socialización, a través
de juegos.
5. Fomentar su autoconfianza, con base en sus
capacidades.
Ubicación
del Rincón de Motricidad
Este Rincón se desarrolla especialmente en el patio
de la escuela, al aire libre.
En este espacio se organizarán distintas actividades
como: saltar, lanzar, caminar, correr, rodar, desplazarse, cargar, empujar,
etcétera.
Algunos de los materiales que se utilicen en las
actividades se guardarán en un lugar adecuado para protegerlos del sol y de las
inclemencias del tiempo.
Es necesario que los materiales de este rincón sean
revisados y evaluados con periodicidad para que se adapten a los intereses,
necesidades y a las características físicas del grupo.
Rincón
de Ciencia y Experimentación
Las Ciencias Naturales estudian a los seres vivos y
su medio, explican las funciones, procesos, propiedades y composiciones de
éstos. El aprendizaje de los mismos hace posible la comprensión y compromiso
con el ambiente.
El Rincón de Ciencias y Experimentación es un espacio
para observar y explorar el ambiente inmediato, para tomar conciencia del mundo
físico. Fomenta la investigación, a través del estímulo de la curiosidad innata
y tendencia al juego del niño y de la niña. Su propósito es la orientación
científica para el desarrollo de estructuras mentales que fundamenten
habilidades y actitudes.
Este Rincón promueve el desarrollo de procesos de:
observación, descripción, clasificación, comparación, identificación,
asociación, interpretación, comprobación, medición y valoración.
El agente educativo puede ofrecer experimentos de
aprendizaje. También puede estimular el pensamiento del niño y de la niña a través
de actividades que motivan la formulación de sus propios juegos y generan
nuevas interrogantes.
Se recomienda al agente educador explicar la causa y
el efecto de cada experimento que realice con las niñas y los niños.
Objetivos
del Rincón de Ciencia y Experimentación
Que los niños y las niñas logren:
1. Interesarse por su medio natural.
2. Estimular la curiosidad de aprendizaje a través
de la experimentación.
3. Experimentar y descubrir, por sus propios medios,
fenómenos de la naturaleza; así como causas y efectos.
4. Estimular la observación, el análisis, la
síntesis y clasificación.
Ubicación
del Rincón
La existencia del Rincón de Ciencias y Experimentación
es fundamental en el interior del aula o en el área externa. Este Rincón está
provisto con elementos que estimulan la curiosidad del niño y niña. La ventilación
y la facilidad de adecuar la utilización de la luz, son condiciones necesarias
para que funcione.
El material de apoyo de este Rincón estára accesible
a los niños y niñas. Tendrá que ser seguro y fácil de manejar. Es necesario que,
en el centro del Rincón, se coloque una mesa grande, de una altura adecuada,
donde las y los menores manipulen y observen lo nuevo e interesante para ellos
y ellas.
Se evaluará periódicamente el estado del material de
apoyo. La renovación frecuente del mismo evitará que los niños y niñas pierdan
el interés.
Se puede sugerir a los y las menores la utilización
de gabachas o batas cuando trabajen en este Rincón. Esto los motiva a representar
la función de científicos y científicas.
El
Rincón de Comunicación y Lenguaje
La finalidad de este Rincón es enriquecer en los niños
y las niñas el desarrollo de un lenguaje articulado y no articulado, con la
intención de que expresen sus necesidades, intereses y pensamientos.
Asimismo proporcionará, a través de la utilización de
los diferentes materiales, el desarrollo de la expresión oral, el aumento de su
vocabulario y el interés por la lectura y literatura infantil, creando y
reproducción sus propios textos de lectura y utilizando el pensamiento creativo
e imaginario.
Este Rincón propicia un ambiente de comunicación
libre y espontáneo a través del juego individual o de grupo utilizando
diferentes procesos de comunicación (oral, gestual, escrita o corporal).
Cuando estimulamos a un niño a revisar textos,
estamos acercándolo al mundo de la lectura, de los libros, a un ambiente
letrado. El contacto de los niños y niñas con los libros debe iniciarse en
edades muy tempranas y se les debe de leer con cierta regularidad. De tal
manera que los niños y niñas descubran que leer, les permite conocer
situaciones nuevas y entretenidas como los cuentos e historietas.
Distintos autores concuerdan que los niños y niñas
menores de 6 años no pueden ser sometidos a un aprendizaje sistemático de la escritura
sin considerar el ritmo e interés individual. No es aconsejable iniciar el aprendizaje
formal de ésta en el párvulo, ya que a futuro puede producir rechazo del niño
al acto de escribir, pues se impuso su aprendizaje en una época que no
correspondía.
Este aprendizaje no debe ser presionado, apresurado
ni excesivo; sin embargo, en esta edad sí deben realizarse actividades preparatorias
para la escritura y es a través de nuestro Rincón que debemos darle la posibilidad
de descubrir que la escritura y lectura tienen un objetivo de comunicación.
Objetivos
del Rincón de Comunicación y Lenguaje
1. Crear un ambiente que permita en el niño y la
niña el placer y el interés por la lectura y escritura como medio del
aprendizaje y comunicación.
2. Incrementar y desarrollar procesos de
comunicación.
3. Crear el interés por la producción de cuentos,
poesías, rimas y cantos, utilizando la palabra como herramienta creativa.
4. Disfrutar el mundo imaginario de la lectura.
5. Incrementar el desarrollo de la expresión oral a través
del contacto directo con los diferentes materiales y por medio del juego
colectivo
Ubicación
del Rincón
La maestra (o) facilitador (ora) debe propiciar un
ambiente para la colocación de las estanterías y de los libreros en donde los
niños y niñas tengan la facilidad para obtener su material.
La maestra (o) facilitador (ora) deberá programar
los Rincones que durante 15 días estarán en el aula y seleccionar, junto al de
comunicación y lenguaje, otros que no distraigan tanto su atención y les
moleste el ruido. Por ejemplo: arte (pintura, arcilla, collage), pensamiento
lógico y sensopercepción.
Es recomendable que este Rincón no se encuentre
ubicado en un área de paso, pues la entrada o salida de los niños y las niñas
los desconcentrarán en la actividad que ejecutan.
Se recomienda que el lugar sea amplio y que puedan
elegir en donde trabajar, como una alfombra, petate, mesa o silla. Deberá tener
un mobiliario para colocar los libros, ya sea comprado o improvisado con
algunas ideas de los padres de familia.
- Cajas de cereal recortadas como archivadores para
colocar los cuentos periódicos.
- Cojines para alfombra (4, 5, 6... el número de
integrantes).
- Caja de láminas para la observación.
- Cuentos infantiles.
- Una caja grande imitando un televisor.
- Una caja pequeña imitando un radio.
- Una manguera y dos embudos (teléfono).
- Caja con palabras escritas en tiras.
- Dominó de letras y sílabas.
- Tablero de corcho y franelógrafo.
- Figuras de pelum, figuras recortadas
de una revista, periódico o libro, para
pegar en el franelógrafo.
- Recortes de revistas y periódicos.
- Tabla plástica para ensartar bolitas.
- Tabla de madera y plasticina.
- Láminas con tipos de colocación de
lengua y labios.
- Títeres: de dedos, calcetín, bolsas de
papel.
- Recipientes pequeños de plásticos.
- Lija, tapitas.
- Rompecabezas de animalitos y otros.
- Espejo.
- Algodón, jabón líquido o detergente.
- Pajillas de colores, rehiletes.
- Vejigas para ejercicios de respiración.
- Marcadores.
- Grabadora y casete.
- Tarjetas de rimas.
- Teatrino.
Útiles
Mobiliario
-Estantería para la colocación de los libros.
-Cajas para guardar el papel periódico, papel
manila, hojas, periódicos y revistas.
-Alfombra grande o petate.
El
Rincón de Arte
Es un espacio dedicado a la estimulación de recursos
de desarrollo personal y colectivo. Es un ambiente propicio para observar y
manifestar los intereses, así como las necesidades de los niños y las niñas y
su relación con el medio.
La función de este Rincón es desarrollar destrezas
de aprendizaje y motivar la creatividad a través de diversos estímulos. Este
Rincón pone en contacto al niño y la niña con nociones que facilitan la
expresión y creación en áreas específicas.
El Rincón de Arte puede dividirse en sub-rincones,
ya que por medio de éste se manifiestan sentimientos a través de elementos de
las artes plásticas como: pintura, dibujo, modelado, y elementos de la música y
la danza.
Objetivos
del Rincón de Arte
1. Facilitar la expresión de sentimientos y emociones
a través de los lenguajes de la danza, la música y las artes plásticas.
2. Desarrollar la observación, motricidad, atención,
creatividad, percepción visual, auditiva y kinética.
3. Fomentar la curiosidad, exploración y
descubrimiento de diversas formas de producción sonora, con su cuerpo y con
objetos comunes.
Ubicación
del Rincón
El Rincón de Arte se ubica en un espacio amplio, con
buena iluminación, ya sea con luz natural o artificial. El espacio elegido
precisa de una adecuada ventilación por el tipo de material que se utiliza.
Asimismo, la organización de los materiales permitirá la cómoda movilización y
disposición de los niños y las niñas en la realización de sus actividades.
El Rincón de Arte puede estar localizado en el
corredor del medio educativo.
Es aconsejable ambientarlo con música tranquila,
cuando los y las menores trabajen en sus creaciones.
Materiales
para el Rincón
Mobiliario
- Caballetes, sillas o bancos
- Estanterías y tablas para modelar
- Casilleros para guardar el material
- Libreros, cajas plásticas o de cartón para guardar
el material.
Útiles
- Color vegetal, acuarelas, témperas
- Pinceles, brochas, tijera, regla
- Hojas de papel
- Lápices, marcadores, yeso blanco y de colores
- Crayones de madera, de cera, pastel
- Algodón, lana, goma
- Barro, plastilina, arena
- Cartón, cartulinas, papel lustre, papel de china
- Pañuelos de colores, máscaras, títeres, revistas y
periódicos.
- Hojas secas, aserrín, viruta, cáscaras, tela,
pastas, semillas, plumas, paletas.
Instrumentos
musicales
- Instrumentos musicales comprados o elaborados:
chinchines, tapichines, pitos, triángulos, tambores, campanillas, cascabeles,
platillos, trozos de mangueras, tapitas, tubos plásticos de diferentes
longitudes, raspadores, manojos de llaves, manojos de botones, trozos de madera
de diferentes tamaños, objetos acanalados como botellas plásticas o cartones
gruesos, palitos (palos de escobas con una longitud de 20 cm.aproximadamente).
- Grabadora, casetes y discos con música selecta de
las diversas culturas guatemaltecas.
El
Rincón de Sensopercepción
En el Rincón de Sensopercepción descubrimos que, a
través de experiencias vivenciales, se estimula el perfeccionamiento individual
de los sentidos. El desarrollo de la sensopercepción constituye, para todo ser
humano, la base del conocimiento del mundo.
Es importante que los niños y niñas realicen nuevos
aprendizajes para que éstos sean reforzados en su medio específico, en la forma
más real posible.
La sensación y la percepción están íntimamente
unidas. Ambas son reflejo de la realidad objetiva de lo que perciben nuestros
sentidos: gusto, olfato, vista, oído y tacto.
Objetivos
del Rincón de Sensopercepción
1. Programar actividades motivadoras para el
desarrollo de los sentidos.
2. Facilitar la percepción relativamente completa y
más real de los objetos.
3. Explorar y manipular materiales que enriquezcan
el aprendizaje.
4. Determinar, mediante los sentidos, las
propiedades de objetos.
5. Estimular el aprendizaje a través de juegos planeados
para el desarrollo de la sensopercepción.
Ubicación
del Rincón
Este Rincón puede ser ubicado en diferentes partes
de la escuela: corredores, patios, salones o aulas. Pueden situarse espacios
variados en diferentes lugares del medio educativo (caja de sorpresas).
Las cajas de sorpresas motivan el interés de los
niños y niñas. El agente educativo se encarga de decorar cada una con motivos
alegres y llamativos. Junto a cada caja, se colocan gráficas del sentido que
estimula el contenido.
Es importante que, en el aula y en el patio de la
escuela, se encuentren materiales que se puedan maniñular. Entre éstos:
llantas, cajas, troncos, tacos de madera, cajas de cartón, piedras, tablas.
Este Rincón propicia un ambiente libre, cómodo,
accesible y atractivo.
Materiales
para el Rincón
Sentido:
Material:
Tacto
Lija, esponja, algodón, texturas, papeles, arena, tierra, alfombra, pelo, maderas,
telas, plumas, agua, hielo, gelatina, engrudo, barro, piedras con diferentes
texturas, hojas de diferentes plantas.
Gusto
Limones, azúcar, sal, miel, sábila, dulces, jugos de diferentes sabores, frutas
y verduras, vinagre, especias (canela, pimienta), hierbas de olor,(cilantro,
menta, albahaca), chicles.
Oído Campanas, pitos, trompetas, flautas,
chinchines, guitarras, panderetas; cintas magnetofónicas (grabaciones),
grabadoras; instrumentos de carpintería.
Vista
Hojas,
revistas, loterías de idéntico, tarjetas de idénticos, cubos o trozos, tarjetas
de colores, tarjetas de figuras geométricas, hojas con dibujos, hojas de
aprestamiento.
Olfato
Vinagre, perfumes, alimentos, alcohol, frutas y verduras, plantas aromáticas,
esencias de canela, almendra, pino, fresa, vainilla, chocolate; sobres de
especias, flores.
El
Rincón de Dramatización
En el Rincón de Dramatización, los niños y niñas encuentran
el lugar y los materiales perfectos para representar situaciones de la vida
diaria. Por ejemplo: imitar el comportamiento de un familiar, jugar a ser doctor
del centro de salud, actuar como la maestra o maestro.
En esta área, a través del juego, niños y niñas
encuentran un espacio para recrear su mundo imaginario y situaciones de su vida
personal. Asimismo, proyectan su percepción del mundo.
Es un espacio de libertad en el cual se crean
situaciones, se plantean problemas y se buscan soluciones.
Objetivos
del Rincón de Dramatización
1. Imitar modelos simples de juego.
2. Desarrollar un juego socializado.
3. Convertir el juego colectivo en una actividad
placentera y divertida.
4. Imitar y dramatizar roles.
5. Adquirir capacidad para imitar y simbolizar.
6. Aprovechar el empleo de la dramatización, dada su
síntesis expresiva.
7. Utilizar el recurso de la dramatización como un
juego simbólico generador de procesos de autoconocimiento, interrelación y
resolución.
Ubicación
del Rincón
Este Rincón puede ubicarse dentro o fuera del aula,
en un espacio con cierto grado de privacidad. A medida que el niño y la niña crecen,
toman conciencia de que son observados por los adultos. Además, son más
susceptibles a los comentarios o críticas. Por eso es importante ubicar este
Rincón en un área donde estén menos expuestos a ser vistos por personas que no
integran su grupo habitual de trabajo.
Es recomendable que el espacio elegido para ubicar
este Rincón sea amplio, ventilado, que ofrezca un área para que actores y los
espectadores se sitúen, cómodamente. Además, es necesario que el espacio
facilite el manejo de la, iluminación.
Materiales
para el Rincón
Mobiliario
-estanterías para colocar material -un pizarrón
-mesas y sillas -petate, cartones o alfombra
-bancas -cojines, colchones
Materiales
-televisor de cartón -espejos
-muebles de cocina de cartón o madera -herramientas
de agricultor, médico,
-un comal o trastos enfermera, zapatero u otros
oficios
-muñecos, ropa para muñecos y para -cajas,
frasquitos, envases plásticos, disfrazarse material de reciclaje y otros
-utensilios de limpieza -carteras, zapatos
-carritos -muñecos de peluche
-artículos de peluquería, panadería y -lámparas de
plástico carnicería -vajillas de juguete o desechables.
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